一百一十章 三个学院

一百一十章三个学院

“是我听错了吗？他们好像说仙道学院是最好的学院？”桃铭在汤莹旁边第一个问。

“好像是的”汤莹也听见了他们谈论的话：“害，知道也是白知道，没有什么意义，我们卷子都写完了。”

“那倒是。”段升赞同地点点头。

“段升？！”突然一个熟悉的声音呼唤着他的名字。

“亚历？”段升下意识地问出了口，他突然想起来刚才一直忽视了亚历好像，没有直接跟过来。

又把他给忘了。。。。段升感觉自己有点不好意思，但是对方好像没有这样认为，他很高兴地走上前来。

“刚才我只顾着自己跑了，但是走到房子里的时候我等了一会儿，结果你们都没有来，后来有两个学长找到的我，他们问了我一点消息，就把我直接送到这里来了。”亚历一口气说。

“为什么他要带你来这里？”汤莹问：“我们是因为要被调查，你呢？”

段升还没有给后来的几位玩家介绍过这个奇妙的世界观。他突然想起来，大事不妙，赶忙在她们两个继续话头之前抢走发言权。

“不说这个了，你还好吗？没有碰到危险吧。”

“我吗？”亚历好像很惊奇的样子：“我当然好，你这么问我就放心了，我之前还担心你们要不要紧来着。”

“那个，你是叫亚历吗？”桃铭问。

她们三个再次交换了名字之后，桃铭和汤莹迫不及待地逮住亚历问一些关于这个学校的事情。

段升自己知道的也只是仅限于桃光和刘一诺口中流露出来的只言片语，所以也凑在一边听了起来。

“我们本来打算在家里宅一辈子的但是意外到了这里，所以对于这个学校一点认识都没有，你给我们介绍一下呗。”汤莹热情地说。

“啊这？”亚历显然没有碰到过这种盲考学校的事情，也不习惯两双眼睛期待地看着他，他清了清嗓子，说：“恩，你们刚才是不是写了一个考卷？”

“对对对！60道题目。”桃铭和刘一诺神同步地点点头。

“嗯。”段升走到旁边的一个花坛边缘坐下，继续他地话题：“这三个学院其实完全是按照性格来分配的，老夫子在因材施教这点上虽然也很关注学生的具体水平，但是最后还是决定要通过不同人的不同性格来分类，原因是他觉得学生愉快相处有利于教学的进行。”

“但我们刚才听说不同的学院其实没有很大的区别。”桃铭想起来刘一诺之前安慰他们的话。

“我们只是刚入学的话，需要学习的大多数都是相同的基本功，所以是一样的，但是后面的话，大概是在二年级第一学期之后就会有一个分流计划，不同的人需要选择自己喜欢的阶职，之后就会给一些针对训练，学院保持不变，哪怕你是一个讨厌机器的法师，你也可以留在机械学院当法师，因为课程还是互通有无的。”

“这个很复杂啊。”汤莹掰着手指。

“一共有七个阶职，学生都是在大一大二的时候感受一下自己适合的阶职，然后选择小班化的专职课程的。”

七个？段升敏锐地抓住华点。

有什么moba游戏是有七个玩家的吗？

不是一般都是五个人甚至更少的人数吗?

“七个？段升终于还是没有控制住自己的好奇心问了出来。

“对啊，七个，我的老天爷，这个东西你都能不知道的吗？”

亚历挠挠脑袋，向他们介绍学校看起来难点很多的样子。

“就是上单中单打野下路两个人然后加一个管理兵线的一个狙击手吗？”

“等下，你说什么？”段升难以相信他听到的话，moba游戏哪里有七个人一队的。

“管理兵线是什么意思？”狙击手的意思还是非常明显的，所以她没在意太多，但是兵线这个东西，实在是太多了，而且兵线这个东西也是自己路上的人自己处理比较多。

“你们这是连比赛都不看的吗？”段升感觉护体就要难以招架了。

这个世界也有比赛这种东西？

废话！当然有比赛这种东西。

段升都不知道自己在想什么，竞技性运动一般都会有自己的比赛的，自然就会作为一个重要构成元素放在游戏里。

“你说说吧，我是真的不知道。”段升还想着找个借口糊弄过去，没想到汤莹自己老老实实地说了出来。

“啊这，好吧。”亚历头疼地挠挠脑袋，说：就是这样的，这里有一个比赛，是在一个一红一蓝对阵的场地里面进行比赛的。

这个东西他们三个当然知道，但是他真正想知道的是兵线管理员是做什么的。

“至于兵线管理吗？”亚历思前想后，措辞又措辞：“这个职务是一个掌管财务大权的角色，如果选手在场上被地方击杀了，他们的复活需要的不仅是时间的等待，还有一笔罚金需要交给那个商店，还有不同的兵种在不同的路线上放几条，这些都是兵线管理者要做的事情。”

“搞这个东西是不是数学要很好？”桃铭问。

“我觉得是的，因为一个很整体的决策人，既要管好钱袋子，又要保证各路的经济不被对面超太多了。”

“那可以一直不给一路发兵线吗？”段升问，他总是会想到一些奇怪的套路。

“不可以的，因为基础兵线是不要钱的，也是公平的。”亚历说，他现在可以肯定他们三个大有来头，连世界上最火的比赛都一点涉猎都没有。

或许这也是他们如此特殊的原因之一。

“这些东西他们都会教给我们吗？”汤莹问。

“是的。”亚历说：“虽然说，峡谷本来只是一种模拟战斗的方式，但是因为太过经典，变成了一种公认的评判学生水平的方式，实际上教给学生这些东西还是希望我们能学一点思维什么的吧。”他小声加了一句：“当然我觉得这没什么用就对了。”